分队环节，原本想让1名能力相对较强的队员挑战3人，他拒绝了，我尊重了他的意见，然后分为2V2。
不过，那名较强的选手，拒绝和我安排的一名孩子一队，我也没有为难他，直接把他分到剩下孩子中相对较强的孩子为一队。
一般人肯定认为，这种安排肯定会把2名较弱的队员吊打了。
不过，我马上调整了比分的设定，告诉弱的一队，你们只要进1个球，就可以加3分，运球通过加6分。较强的那队问我，那他们是不是也一样？我告诉他们是，你们还是和前面一样，球门1分，运球通过2分。
他们认为不公平，我告诉他们，你们觉得他们弱，那你们做好防守，不让他们进球，不就行了吗？
因为加分机制，所以弱队落后，不过也没有放弃，0:2的时机，直接进了3分球反超，之后被扳平比分后，又直接一个6分反超。最后比分拉开到了21分。结果那名最强的孩子找了个借口说肚子疼，下场了。
差不多也快下课的时机，于是我让先前喊口渴，最后一场比赛没有参加的孩子一起回来。给场上发生的所有事情进行育人。
“日本高中联赛青森高校的黑田刚教练，他对补水有独特的看法。现代足球对补水有科学的解释，因此训练会增加喝水的频率。但是在他们那个年代，每次训练并没有那么多喝水的时机，天气炎热的时候，也只是喝1-2次。这其实也是对自己欲望的控制，如果比赛中脑袋里都是补水，无法专注的对待比赛，也就无法成为优秀的球员。这也是一种意志能力的锻炼。”
对于前面比赛输球就逃到场边的队员，我也告诉他：“教练一开始安排让你和他一队的时候，你拒绝了我的安排，虽然你没有说，但是你用行动表示，他踢球很弱，不愿意和他一队。既然你觉得他很弱，你可以通过防守不让他们进球，对方进步了球，那还能战胜你们吗？但为什么他们能够得分？
每个认都有每个人的缺点，希望你们通过比赛看到自己不足的地方，这样你们才能够进步，而不是遇到问题就逃避，找借口，那你们永远成长不了。希望通过比赛，能够意识到自身不足的地方。”