去年在华正担当大学生守门员的教练时，青年人的执行力，理解能力都较强，虽然也有些叛逆，但通过自身的示范，能够说服这些“孩子”。
而兴趣班的守门员完全不同，有的孩子是真的喜欢，从眼神，上课态度都能判断出来，有的孩子还是需要引导。
上课对象不同，上课的方式也就不同。作为守门员启蒙的教练，更多的还是希望通课程内容，让所有孩子喜欢上门将这个位置。
训练内容也不能过于的单调枯燥，如果这名孩子达到想要提升的境界，那他也能够接受重复枯燥的练习，但有的孩子可能纯粹是好玩来的，如果觉得不好玩，那以后肯定不会再来了。
这就是训练设计的难度所在，保留趣味性的同时，坚持一些重复的内容。但往往会在课程中，出现让自己为难的场景。
例如：最近在思考如何解决排队等待的问题，前些天还在为自己新的设计而沾沾自喜，不单解决了门将的站位问题，也解决了球员轮转的问题。而今天的课程后，觉得这种形式不太适合兴趣班，无奈取消了这样的形式。
主要问题出是新来的，没抓过纪律，纪律相对还是比较散的孩子。轮转的情况下，对训练的流畅度要求也就非常高，一旦有人把球踢飞捡球，就会出现人挤在一堆，无法继续练习。
虽然反复提醒：帮助别人的同时，也是在帮助自己...踢球可以看出一个人的责任心...如果踢不准可以用手扔...
结果，场面还是有点乱，无奈只能恢复成传统的训练形式，一个个排好队，我一个个帮他们踢。
说实话，这种形式我也比较省力，不需要管纪律。可惜的是，通过我新设置的场景，可以得到更多的触球机会，以及不同场景的切换，却因为纪律问题而失去练习的机会。